Ten eerste, het leerproces van biologische experimenten
Strikte experimentele voorbereiding systeem, elke leraar moet gebaseerd zijn op het experimentele plan, een dag vóór het demonstratie-experiment, twee dagen voor de groepsexperiment, stuur het experiment bericht naar het laboratorium, ik volledig voorbereiden van de instrumenten en drugs volgens de kennisgeving, om quasi, schoon en op tijd zorgen dat het experiment één keer succesvol is. Voor sommige experimenten heeft de experimentele leraar ook persoonlijk van tevoren getest. Als er een verbeterd experiment of een les met zelfgemaakte leerhulpmiddelen is, leg dan tijdig de gebruiksmethode en voorzorgsmaatregelen aan de leerkracht uit om ervoor te zorgen dat niets verloren gaat. In het experiment werd het instrument met schade strikt gestraft in overeenstemming met het compensatiesysteem voor leerinstrumenten.
二, 实验室 的 管理 方面
对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用, 归还 制定 一套 行之有效 的 办法, 并 始终 很好 地 实施. 对 药品 的 保质, 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用, 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损坏. 加强 日常 对 药品, 仪器 的 保养, 维护 工作, 延长 其 寿命, 为 学校 成本 开支 的 节约 作出 了 自己 的 一 分力. 如 对 显微镜, 解剖 器 等 教学 精密 仪器, 做到 了 定期 检修,除尘, 防锈, 保养 等 工作. 对 标本 类 实施 了 定期 检查, 防蛀 等 加以 妥善 管理.
做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对应 工作. 教学 仪器 的 借用 严格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记, 如期 归还, 追还 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 熟 炼 地 操作 使用. 而且 积极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作, 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力, 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作.
对 玻璃器皿, 玻片 标本 的 破损 给予 相应 的 赔偿, 对 生物 仪器 设备 的 损坏 及时 报废, 并 登记 在 册, 在 一 学年 结束 之 际, 及时 向 总务 处 提交 报 损, 报废 记录 单, 同时 申请 购买 缺少的 生物 仪器 和 所需 的 化学药品, 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展. 认真 做好 实验室 的 水电 管理 工作 和 防火, 防毒 工作, 及时 排除 安全 隐患, 同时 提高 学生 的 安全 意识, 把 实验室的 安全 工作 落实 到 实 处. 定期 对 生物 实验室 进行 卫生 大扫除, 平时 做好 实验室 保洁 工作, 使其 与 学校 优美 的 环境 融为一体.
在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 准备 实验, 教师 演示 实验, 或者 指导 学生 实验, 以及 对待 实验 的 严格 态度 等 方面, 只有 教师 教 得 扎实, 学生 才能 学 得 牢固. 因此, 严格 搞好 实验 课的 “备, 教, 导” 是 上好 实验 课 不可缺 的 基本 环节.
1, 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验, 无论 简单 也好 复杂 也好, 都 必须 要 备 好 课, 写好 切实可行 的 教案, 并且 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍, 即 预备 实验. 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 过程 中 每 一个 细节 可能 出现 的 问题, 看到 实验 现象, 学到 真正 的 实验 方法 和 科学 知识, 培养 学生 发现 问题, 解决问题 的 能力, 若不 备课, 不 亲自 做 实验, 凭空 想象, 黑板 上 做 实验, 那就 没有 明显 效果, 更 没 说服力 了 甚至 会 出现, 全体 学生 实验 失败 等 不该 发生 的 现象..
2, 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时, 既 要 面 面具 到, 事 无 俱 细 进行 引导, 同时, 又要 注意 切忌 包办代替. 从 实验 材料 的 选择, 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧, 既 要 科学规范, 又要 密切 结合 具体 实际, 在 尊重 学生 主体 地位 的 同时, 充分 发挥 教师 的 引导 作用, 以 保证 现象 清晰, 结果 正确. 如 做 “叶绿素 的 提取 和 分离” 的 实验 时, 在 不同 的 季节 可以采用 不同 的 材料.
3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 在 填写 实验 报告 时, 要 如实 填写. 实验 失败 时, 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因, 可 课后 补 做. 如果 学生 实验 失败, 我们 就 通过示范 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功. 不能 听之任之, 否则, 就 达 不到 实验 课 的 目的.
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 引导 学生 操作 方面, 采取 的 措施 还是 不够 科学, 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想. 同时, 由于 课时 少, 实验室 设备 简陋, 在 分组 实验 中 时间 不够, 影响 了 实验 效果.